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20131120溪海參訪心得

        2000年曾志朗任教育部長時,曾經大量推動過閱讀,當時候,只是希望孩子多接觸教科書以外的天地吧!隨著時間變遷,「閱讀」這件事情變得越來越嚴肅了,PIRLS、PISA,老師們也許有疑問,閱讀也需要教?太誇張了,究竟要教什麼?怎麼教?溪海短短二小時的分享背後,究竟有多少不能說的秘密沒說出來?但是,那些並不重要,重要的是,他們有「起步」,我相信,我相信,我真的相信,只要有開始,龍星推動閱讀的氛圍也會有改變。
初到桃園,很慶幸自己待的是龍星國小,因為在這邊我認識了很多的好朋友,也很幸運的與大家在不同的階段中激盪過不同的火花。所謂「閱讀」,不就是那麼回事嗎?

  1. 自由的閱讀(不一定要放在晨間),別管孩子讀什麼,我特別喜歡觀察孩子在看什麼書,你的角色是最佳的領讀者,飽讀小孩會讀的書,找機會跟孩子聊書,說故事給他們聽,拐他們閱讀,勾引他們進入書的世界。---【韓國南美英博士晨讀十分鐘、曾志朗兒童閱讀運動、明日閱讀】
  2. 以文本為出發點,循幾個文學元素(角色、視角、主題、情節、環境布景)跟孩子聊書,你的角色是挑出想讓孩子認識的要素,此書帶角色、下一本帶情節的走向、下下次帶多文本的主題探討等等。---【我覺得趙鏡中、吳敏兒、林文韻博士走的都是這條路線】
  3. 以課本為出發點,教孩子閱讀策略(筆記、擴寫、縮寫、摘要、分段、提問……等),發展閱讀思考能力,發展閱讀「閱讀歷程」的能力,從PIRLS及PISA的精神中培養孩子分析文本的能力。你的角色是從多元的閱讀素材及課文中,教導孩子在文句中找線索,從讀發展到說及寫的能力。---【柯華葳教授、陳欣希教授目前發展的方向應該是這個】
 
        哪一個是現場的你?哪一種形勢的閱讀才是你真心企盼,樂於施行且游刃有餘的?龍星國小從不缺乏好老師,龍星國小缺乏的是~老師對教學的熱情及分享。這三種形勢的閱讀在龍星國小各具一群衷心的粉絲,各自在自己的堡壘中,努力的奮戰著。或許,現在我苦無機會加入你們的討論,但是,我真情期望自己有這榮幸能聽您訴說屬於您的「閱讀」故事。
        Marla Jones說的好,說給我聽,我會遺忘;示範給我看,我會記得;然而,只有讓我也一起參與的時候,我才學得到。溪海一行後,想一想,我們會不會太過相信自己的所見、所聞,能不能?邀請您,放下所有的「見聞」,一起投入,一起討論,創造屬於龍星國小「閱讀」的氛圍,我們如何開始?這是我目前最關注的話題。

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